ANALISIS RESPON GURU DAN SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA PEMBELAJARAN IPA SISWA SMP NEGERI TERAWAS

Preti Alhayyu  Utami; Ovilia Putri Utami  Gumay; Ahmad  Amin

doi:10.37478/optika.v10i1.7161

Authors

Preti Alhayyu Utami Universitas PGRI Silampari
Ovilia Putri Utami Gumay Universitas PGRI Silampari
Ahmad Amin Universitas PGRI Silampari

DOI:

https://doi.org/10.37478/optika.v10i1.7161

Abstract

Pembelajaran IPA di SMP Negeri Terawas adalah dominannya metode ceramah serta minimnya kegiatan praktikum akibat keterbatasan fasilitas laboratorium. Kondisi ini menyebabkan proses pembelajaran cenderung berpusat pada guru dan kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan penyelidikan ilmiah. Selain itu, keterbatasan bahan ajar yang hanya mengandalkan buku paket membuat pembelajaran kurang variatif dan kurang mendukung penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis respon guru dan siswa terhadap penerapan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada pembelajaran IPA di SMP Negeri Terawas. Penelitian menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan subjek seorang guru IPA dan siswa kelas VIII. Data dikumpulkan melalui observasi proses pembelajaran serta wawancara mendalam dengan guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru masih dominan menggunakan metode ceramah dan belum pernah menerapkan model inkuiri terbimbing karena keterbatasan fasilitas laboratorium, waktu pembelajaran, serta minimnya dukungan sarana pendukung. Siswa juga mengonfirmasi bahwa pembelajaran yang diterapkan bersifat pasif dan kurang melibatkan aktivitas investigatif. Sebagian besar siswa menganggap pembelajaran IPA cukup sulit dipahami dan membutuhkan praktikum untuk membantu pemahaman konsep. Namun, mayoritas siswa menunjukkan ketertarikan tinggi apabila pembelajaran dilakukan dengan model inkuiri terbimbing karena dinilai lebih menarik dan memberikan pengalaman belajar langsung. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model inkuiri terbimbing berpotensi meningkatkan keaktifan siswa, motivasi belajar, serta pemahaman konsep IPA apabila didukung dengan fasilitas laboratorium dan perangkat pembelajaran yang memadai. Penelitian merekomendasikan perlunya pelatihan guru, penyediaan sarana praktik, dan pengembangan bahan ajar berbasis inkuiri untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di sekolah.

Downloads

Download data is not yet available.

Keywords:

Inkuiri Terbimbing, Pembelajaran IPA, Respon Guru, Respon Siswa

References

Afridah, A., Sri Iswari, R., & Lisdiana, L. (n.d.). Development of Guided Inquiry-Based Digestive System Teaching Materials to Improve Critical Thinking and Scientific Attitudes. Journal of Innovative Science Education, 11(1), 115–124. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise

Ajeng Galuh Pitaloka, R., & Sadiki, A. (2024). Perubahan Konsep Dasar Pendidikan Dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi Di Dunia Pendidikan. Journal Educational Research and Development, 01(02), 112–114. https://doi.org/10.24252/lp.2012v15n1a9

Attard, C., Berger, N., & Mackenzie, E. (2021). The Positive Influence of Inquiry-Based Learning Teacher Professional Learning and Industry Partnerships on Student Engagement With STEM. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.693221

Arikunto, S. (2018). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Feriyanti, Y. G., Indra, P., Uin, Y., Padangsidimpuan, S., & Arsyad, M. (2025). Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Mendorong Keaktifan Siswa Dalam Proses Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan, 2(1). https://ejournal.yayasanbhz.org/index.php/AhsaniTaqwim

Flegr, S., Kuhn, J., & Scheiter, K. (2023). When the whole is greater than the sum of its parts: Combining real and virtual experiments in science education. Computers and Education, 197. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104745

Gómez, R. L., & Suárez, A. M. (2020). Do inquiry-based teaching and school climate influence science achievement and critical thinking? Evidence from PISA 2015. International Journal of STEM Education, 7(1). https://doi.org/10.1186/s40594-020-00240-5

Gumay, O. P. U. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas 8 SMP Negeri 3 Lubuklinggau. Science and Physics Education Journal (SPEJ), 1(1), 49–58. https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.102

Herliana, F., Kasli, E., Kalsuma Azhariah, S., Mahzum, E., Farhan, A., Syukri, M., & Ellany Mohtar, L. (2023). Development of Guided Inquiry based on Blended Learning (GIbBL) Teaching Module for Physics in the Independent Curriculum. https://doi.org/10.21009/1

Indawati, H., Sarwanto, S., & Sukarmin, S. (2021). Studi Literatur Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPA SMP. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 10(2), 98. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v10i2.57269

Kahar, M. S., Susilo, Abdullah, D., & Oktaviany, V. (2022). The effectiveness of the integrated inquiry guided model stem on students scientific literacy abilities. International Journal of Nonlinear Analysis and Applications, 13(1), 1667–1672. https://doi.org/10.22075/IJNAA.2022.5782

Libres, A. C., & Dalman, J. T. (2021). Assessment of the Adequacy and Quality of Laboratory Facilities: It’s Impact to Students’ Academic Achievements. Liceo Journal of Higher Education Research, 17(1). https://doi.org/10.7828/ljher.v17i1.1532

Mulyani, N. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Based Learning Dalam Pembelajaran IPA Tentang Kemagnetan Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa. JENTRE, 4(1), 9–26. https://doi.org/10.38075/jen.v4i1.321

Putri, W. P. (2025). Research Trends on Guided Inquiry Models to Improve Students’ Critical Thinking Skills in Science Learning: A Bibliometric Analysis. International Journal of Science Education and Science, 2(1), 35–42. https://doi.org/10.56566/ijses.v2i1.259

Qablan, A., Alkaabi, A. M., Aljanahi, M. H., & Almaamari, S. A. (2024). Inquiry-Based Learning (pp. 1–12). https://doi.org/10.4018/979-8-3693-0880-6.ch001

Rahayu, M., Asyhari, A., & Anjani, A. V. (2022). Scaffolding in guided inquiry learning with google classroom: Effect on physics conceptual understanding. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 8(2), 174–184. https://doi.org/10.21831/jipi.v8i2.48365

Reny Indah Whayuni, & Laily Rosdiana. (2023). Penerapan Model Guided Inquiry Learning dengan Media PhET Simulation untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik SMP. JURNAL PENDIDIKAN MIPA, 13(2), 487–492. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i2.1067

Rustamovna, D. L. (2024). American Journal of Science and Learning for Development The Importance and Advantages of Thinking-Based Learning. American Journal of Science and Learning for Development, 3(7), 42–48. ttps://journal.academicjournal.id/index.php/ajsldArticle

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Setiawan, F. R. A., Supardi, Z. A. I., & Jatmiko, B. (2023). Profile of Guided Inquiry in Science Learning in Junior High Schools. IJORER?: International Journal of Recent Educational Research, 4(3), 343–354. https://doi.org/10.46245/ijorer.v4i3.294

Syafi, R., & Rachmadiarti, F. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SMP Berbasis Pendekatan Saintifikat Dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SMP Berbasis Pendekatan Saintifik Dengan…, 5(2).

Tsirulnikov, D., Suart, C., Abdullah, R., Vulcu, F., & Mullarkey, C. E. (2023). Game on: immersive virtual laboratory simulation improves student learning outcomes & motivation. FEBS Open Bio, 13(3), 396–407. https://doi.org/10.1002/2211-5463.13567